康复方法

应用行为分析(ABA):运用行为方法来系统地改变行为;这种理论可用于教导新的技能,增加和保持合适的适应性行为,减少非适应性行为,改变行为以适应新环境。

 

 

MUST孤独症综合疗法(星希望杜佳楣独创):即MUST家庭同步训练系统,MUST孤独症综合疗法以ABA为基本原理,其中M、U、S等三个方面是以孩子为导向的,T是以家长或者专业人员为导向。指导家长学习各种康复原理,帮助家长学习各项操作技巧、促使家庭获得最佳的能力,帮助孩子获得社交技能、语言沟通能力、思维能力、心智能力等多项能力的训练,为孩子在日常生活中获得康复训练的机会,从而实现“每天二十四小时除了睡觉就是训练”的梦想,使孤独症(自闭症)孩子得到最大程度的进步。

 

 

RDI即人际关系发展干预法(RelationalDevel-opmentIntervention),是由美国Dr.Gutstein在近十年对自闭症儿童和阿斯伯格症儿童的临床治疗经验中总结出来的一种培养儿童人际互动和社交技巧能力的方法。RDI以游戏为主要训练方式,通过各种各样设计精心的游戏,让儿童主动参与,感受到与他人的连结和互动。

 

 

PRT: PRT技术以应用行为分析ABA原理为基础,由Robert和LynnKoegel,LauraSchreibman于20世纪80年代首次公布。它以游戏为基础、关键行为为目标,瞄准自闭症儿童的核心障碍,产生最大最快的干预效果,使自闭症儿童回归到正常发展轨道。

 

 

TEACCH:  TEACCH是由美国北卡罗莱纳大学Schopler建立的一套主要针对孤独症儿童的综合教育方法。结构性教学系指物质环境的结构、作习时间的结构、个别工作结构、以及视觉结构等四种组织所构成的教学设计。在教学方法上充分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握;同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为,增加良好行为。课程可以在有关机构开展,也可在家庭中进行。

 

 

图片交换:针对传统自闭症学童沟通训练的缺点,美国Delaware Autistic Program 的Bondy & Frost发展了「图片交换沟通系统」(The Picture Exchange Communication System,简称PECS)。它是一套专为自闭症儿童设计的一套语言沟通法,依儿童的程度分阶段实施训练。

 

PECS强调自闭症学童与人沟通的自发性,它以结构化(structured)的环境、程序和教材协助自闭症儿童学习主动与人沟通;借着增强物(reinforcer),循序渐进的阶段(Phases)、图像(pictures)和句子尺(sentence strip),让自闭症儿童建立实用的沟通技巧。

 

 

早期开始丹佛治疗:将应用行为分析和以发展和人际为基础的方法结合起来;适用于幼儿,运用发展性的课程;原理包括将儿童置于人际交往关系中,运用正性情感交流,发展扮演性游戏能力以改善缺陷。